Du 13 Mars au 16 Avril 2024
• 13/03/2024 classe virtuelle synchrone 8h45 – 13h00
• 15/04/2024 classe présentielle 8h45 – 17h45
• 16/04/2024 classe présentielle 8h45 – 17H30

Conséquences de la déficience visuelle chez l’enfant
• Développement psychique et relationnel : mise en place de la communication visuelle, spécificité de l’attention conjointe et de la théorie de l’esprit chez le déficient visuel
• Développement psycho moteur et des activités motrices : particularités de la régulation tonique, appréhension des déséquilibres
• Particularités du développement cognitif, mise en place du langage : verbalisme et écholalie
• Spécificités des modalités sensorielles, utilisation des sens compensatoires : toucher haptique, filtration information auditive, sens des masses

Pathologies sources de Basse Vision chez l’enfant
Déficience visuelle isolée
• Hérédo dégénérescences rétiniennes (rétinopathies pigmentaires, amaurose de LEBER, maladie de Stargardt…), Décollement de Rétine
• Malformations congénitales : glaucome et cataracte congénitale, malformations du segment antérieur et du pôle postérieur, colobomes, atrophies optiques…
• Albinisme : formes cliniques

Déficience visuelle et handicap associé
• Origine cérébrale : séquelles de prématurité, affections néo et péri natales
• Maladies métaboliques, neurologiques (comitialités) dégénératives (mitochondriales…)
• Troubles de la relation et de la communication

Principes de rééducation et de réadaptation chez le tout petit et chez l’enfant en âge scolaire
• Affections congénitales/acquises : particularités cliniques
• Chez le tout petit : pré requis orthoptiques, psychomoteurs, éducatifs
• Chez l’enfant en âge scolaire : rééducation orthoptique, détermination de l’outil scolaire, matériel optique et non optique, acquisition de l’autonomie en AVJ et orientation/mobilité

Déficience visuelle et handicaps associés chez l’enfant
• Enfant poly handicapé : évaluation de la vision fonctionnelle, mettre en place une communication adaptée
• Enfant multi handicapé : quel est le handicap le plus prégnant ? adaptation spécifique des apprentissages
• Déficience visuelle et trouble de la relation et de la communication, Trouble du Spectre Autistique : spécificité des « Autistic Like », spécificité de la prise en charge Trouble du Spectre Autistique + déficience visuelle

Accueil et présentations des intervenants, du programme et des participants
• Recueil des attentes des participants

Atelier : les pratiques actuelles des participants
• Chaque participant présente brièvement sa pratique actuelle de la prise en charge Basse Vision

Introduction
• Analyse des pré-questionnaires

La Basse Vision enfants – différences BV enfant et adulte
• Qui reçoit-on dans nos consultations ?
• Pourquoi faire de la Basse Vision enfant ?
• Définitions cécité légale et stimulation visuelle qu’est ce qu’on peut leur apporter ?
• Cotation des actes BV enfants

Mise en situation simulation BV dans des situations d’enfants (école, jeux) avec partage de ressentis et d’adaptations

Bilan BV selon l’âge et selon la profondeur de la BV
• Bilan BV selon l’âge et selon la profondeur de la BV
• Pourquoi le bilan, quelle est la demande ?
• Qu’est ce qui est important de tester pour le bilan, et que veulent savoir les parents et les partenaires ? quid des tests normés ?
• Prioriser les objectifs qui découlent du bilan, de l’histoire de l’enfant et de l’accompagnement mis en place
• La place des parents et comment les impliquer dans le suivi

Matériel pour un bilan BV
• Fiche résumée pour le 0 à 3 ans
• Fiche résumée pour les 3 à 6 ans
• Fiche résumée pour les 7 à 11 ans
• Fiche résumée pour les 12 à 15 ans
• Fiche résumée pour les 15 à 18 ans (patients experts et pair aidance)

La rééducation BV (et ses limites ?)
• Pour quoi faire ? objectifs
• Progression des séances, place de la sensibilisation, explications patho et patient expert
• Quand s’arrêter ?
• Cas pratiques et matériels de rééducation en sous groupe
• Quels liens avec les partenaires (SESSAD, institution, libéraux…) ?

Bilan BV selon l’âge et selon la profondeur de la BV
• Agrandis, matériel informatique/électronique, lampe, loupes, cahiers, stylos, règle, objets du quotidien (ex: verre et assiette contrastée)
• Évolution du matériel selon l’âge
• Fiche adaptation scolaire
• Manipulations de matériels et cas pratiques en sousgroupes

Conclusion